武汉市常青童馨幼儿园家长 李智慧

近年来，“内卷”之风蔓延，许多家长被裹挟进“鸡娃”浪潮，将幼小衔接等同于超前学习。然而，我却深刻体会到：幼小衔接并非“抢跑”，而是需要科学自然过渡。随着《中华人民共和国学前教育法》的出台，我更意识到家园协同教育的重要性。结合法律精神与自身育儿实践，我想分享几点心得。

一、以法为纲，理解幼小衔接的科学内涵

我曾陷入“知识衔接焦虑”，担心孩子拼音、算术基础薄弱。但学前教育法中提出“幼儿园应以生活为基础，以游戏为基本活动”“不得教授小学阶段的课程”等内容点醒了我：与其盲目填鸭，不如相信幼儿园的专业性。

教师专业指导让我认识到，幼小衔接是贯穿幼儿园三年的持续过程。小班起，通过穿衣、洗手等日常活动培养自理能力，在整理玩具中建立秩序感；中班借助小组合作与角色扮演，发展沟通协商、规则理解等社会适应、交往能力；大班通过阅读习惯养成、书写准备、任务意识养成等培养学习品质。这种渐进式培养使孩子在升入小学时，既能保持流畅表达与逻辑思维，又具备任务执行与规则适应能力。作为家长，我们应信任专业教育设计，避免超前教学破坏孩子学习兴趣，让孩子在符合认知发展规律的环境中自然成长。

二、依法共育，构建家园协同的衔接桥梁

学前教育法强调“父母或者其他监护人应当积极配合、支持幼儿园开展保育和教育活动”，这要求家长主动参与教育过程，而非将责任全盘压给幼儿园或机构。我身边曾有位家长因工作繁忙将孩子送入培训机构，结果孩子出现厌学情绪。而我选择与幼儿园教师深度合作：积极参加家长会、家长学校、家长沙龙等活动，了解幼儿园课程；定期查阅孩子成长档案，发现孩子专注力问题后，与老师共同设计家庭任务卡，逐步提升孩子的注意力和坚持性。　 

学前教育法还指出“父母或其他监护人应当尊重学前儿童身心发展规律和年龄特点，创造良好的家庭环境”，对此我深有感触。曾经老师向我反映孩子容易分心，对此我并未批评孩子，而是与他约定每日举手一次，并通过家庭亲子小游戏强化专注力。一段时间后，老师反馈孩子参与积极性显著提升。这一经历让我明白家园配合对孩子健康成长的重要性。

三、聚焦习惯，筑牢终身发展的基础

学前教育法将“注重良好习惯养成”列为保育教育重点，在幼小衔接方面我感触最深的是聚焦三个习惯。

一是整理习惯。如整理书包的习惯：首先引导孩子边整理边回顾当日活动，其次完成物品归位，最后准备好次日所需物品。还可以结合玩具分类、书架管理等帮助幼儿建立空间秩序感。此外，幼儿园发布小任务（手工、物品收集等）时，家长避免代劳，可通过示范—协作—独立三阶段来引导幼儿养成动手操作和整理的习惯。

二是复习习惯。好习惯与能力的内化需要科学的巩固强化。孩子听过的故事、玩过的游戏、习得的好习惯、学过的好方法等都可以引导其进行巩固练习，也可以参考幼儿园教育方法去引导孩子在家养成良好的学习、复习习惯，如“今天学习的故事我们来讲一讲”“玩过的数学游戏教家长玩一玩”等，以此达到巩固提升的目的。

三是阅读习惯。孩子的阅读习惯与未来学习发展有密切联系，因此，建议尽早和孩子商定每天固定的阅读时间和空间，家长陪伴、同读一本书或各自选择书籍阅读等，营造良好的阅读氛围。还可以充分利用幼儿园图书漂流资源，初期以亲子共读建立兴趣，逐步过渡到自主阅读，养成阅读习惯。

综上，作为家长，我们需要以法律为镜，反思教育方式；以儿童为本，尊重成长规律；以合作为桥，凝聚家园合力。当我们放下比较与焦虑，才能让幼小衔接回归自然过渡的本质，孩子方能以自信的姿态迎接成长，拥有幸福的童年。