武汉市江汉区教育局

一、基本情况

教育是追求价值实现的过程，高质量的教育离不开质量评估的正确导向和科学指引。江汉区学前教育积极回应《中国教育现代化2035》《深化新时代教育评价改革总体方案》《幼儿园保育教育质量评估指南》（简称《评估指南》）等文件精神，聚焦“如何以评促改、以评提质”的问题展开了“以建立科学的评估体系为导向落实科学保教”的改革实践，在基于“儿童为本、过程导向、持续改进”的行动研究中，以“数字”赋能幼儿发展评价，以“技术”赋能教育优质创新，不断在评价理念、方式和机制上寻求突破，推进学前教育评价改革向纵深发展。

二、解决的问题及系统解决方案

在评价价值上，如何从“评判干预”转向“发现支持”；在评价方法上，如何从“随机零散”转向“数智赋能”；在评价结果上，如何从“评价发展”转向“循证改进”，为此，我们确立了“整体规划、区园联动、以园为本”的实践路径（图1）。七年的探索，在结合整体设计、点上深化、多端切入、综合聚焦等实施策略的基础上，通过前期的顶层设计、实践创新与反思调整实现了互动互进，并且及时进行阶段性梳理总结，始终坚持以“发现问题—设计思考—行动成效—发现新问题”的研究思路解决和推进幼儿发展评价改革问题。

三、理论实践创新

（一）实践创新：研发指向支持幼儿发展的评价工具

1．完善幼儿评价，实施“五大领域”幼儿发展观察指导。《评估指南》突出“儿童为本”，强调幼儿园应关注幼儿发展性和连续性。2019年，区域研制了《幼儿五大领域关键发展素质（试行）》，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依托，围绕五大领域的核心经验对幼儿发展关键要素进行全域建构，具化了40个子领域、97条行为描述、485条幼儿发展现状过程性评价指标，并将“学习品质”纳入其中，成为幼儿完整发展的参考依据；研制了“525条支持策略”，引导教师研究回应、支持和拓展幼儿深度学习的有效经验，促进幼儿全面发展。

2．改革教师评价，实施“师幼互动”班级观察诊断制度。《评估指南》突出“过程导向”，强调应注重科学保教理念向实践的转化。2019年，区域研制了《江汉区幼儿园师幼互动质量评价标准》，聚焦兴趣体验、自主体验与胜任体验的主维度，具化出9个子维度、27条评价指标，帮助教师明晰高质量师幼互动的行动框架与路径；建立了“师幼互动半日活动诊断制度”，区学前教育教研员定期走进教师班级，通过半日观察发现与诊断问题，为教师建立有效师幼关系、开展高质量师幼互动实践提供具体指引。

3．技术赋能评价，实施“园本课程”全面优化提质行动。《评估指南》突出“持续改进”，强调充分发挥质量评估的引导、诊断和激励功能。2022年，区域开发了“幼E＋幼儿发展观察评估系统APP”平台（简称“系统APP”）（图2），改变了教师观察记录的方式，使“一对一倾听”真实记录幼儿的发展变成了常态，促使幼儿评价走向智能化、可视化，有助于幼儿发展评价从基于小样本数据或片段化信息的推测，转向基于全方位、全程化证据的证据性决策，让保育教育质量的提升有了更大空间。图　2　“幼E＋幼儿发展观察评估系统APP”框架

（二）机制创新：形成指向支持幼儿发展的循证机制

1．“评价—课程循证机制”，提供支持路径。建立了“评价—课程循证机制”，引导教师动态化满足幼儿发展需求，提高评价的实效性。一是调整保教行为。教师、家长共同尝试观察记录，评价过程中讨论并分析幼儿个性特点与发展需求，交流教育行为的适切性，并不断调整。二是优化幼儿园课程。对评价结果体现的幼儿发展的共性需求，我们将其看作是课程与“证据”之间的对话。教师寻找课程设置、课程实施、课程资源中的优化途径，从幼儿个性化需求出发推动课程的生成性实施，不断调整和优化课程。通过七年探索与实践，形成了“五大领域＋学习品质”的幼儿发展观察评价工具、幼儿园观察评估流程实施方案以及一批评价结果处理的范例样本。积累了近6000余名幼儿，1200余名教师和管理者及12000余名家长的数据库，持续为江汉区23所幼儿园提供幼儿发展质量分析报告。

2．“研究＋评价共同体机制”，形成评价文化。形成了幼儿发展评价共同体。一是建立由教师、专家组成的评价研究共同体，形成互助合力。通过一月一次的“看见儿童”区级大教研、每学期一次的“评价交流会”进行教师全覆盖、领域滚动式的“集中培训”，引导教师真正看清幼儿全面发展的整体脉络以及循序渐进性发展的水平阶梯，实现公、民办幼儿园落实科学保教要求的同步。二是将家长和幼儿纳入多元评价的主体中，组成评价实践共同体。在“系统APP”中全面呈现幼儿各时期的成长轨迹和画面，定期互通幼儿发展信息，交流教育行为的适切性，产生赏识幼儿给予支持的行为和共同体验幼儿成长经历的价值认同。

四、成果推广范围及应用价值

（一）评价成果丰硕，研究可行有效

区域编写的专著《看见儿童——幼儿发展观察工具及应用》出版发行，为满足教师观察与评价提供了方法和工具支持，为全国幼儿园班级观察提供理论基础和实践范本。

（二）研究成果可复制、可推广

区域评价改革经验先后在“中国学前教育研究会游戏专业委员会学术论坛”“第三届湖北省学前教育教师发展论坛”“武汉市学前教育教科研总结会”上交流；评价模式在全国多个省市幼儿园进行了复制与实践。2023年3月，北京师范大学霍力岩教授专程到江汉区调研“幼E＋幼儿发展观察评估”工作，高度肯定了该项研究有效传递了幼儿发展评价的实践经验和成果。