主动应对 全面提升幼儿小学入学适应水平

武汉市黄陂区实验小学

孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点，幼小衔接是全面贯彻党的教育方针，为学生终身发展奠基的关键时期，是幼儿园和小学的共同责任，是家园协作、家校协作的必然选择。小学必须在“主动应对，全面提升幼儿入学适应水平”上下功夫、做文章。

一、深刻分析，主动应对

我们认真学习了《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，厘清了幼儿园教育的基本特点：幼儿教育，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于各项活动之中，尊重幼儿个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。要提升幼儿的入学适应水平，就应做到以下几点：

（一）明晰学习内容上的不同

幼儿教育主要是“健康、语言、社会、科学、艺术”这 “五大领域”，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展；而小学主要是分学科教育，通过不同学科教育目标的达成，实现立德树人的整体教育目标。

（二）明晰教学管理的不同

幼儿园以游戏为基本活动，小学班级授课制；幼儿园师资配备两教一保，主班、配班、保育员，小学班主任责任制、科任教师分学科授课；幼儿园大班集体教学活动时间25-30分钟，且一天最多两节集体教学活动，小学每节课40分钟，每天5-6节。

（三）明晰生活细节的不同

幼儿在就寝、穿衣、吃饭、入厕等生活细节上都有老师帮助，小学教育服务在这些方面不可能做到幼儿园那么细致、到位，从而导致孩子对小学教育规则的不适应。

二、遵循规律，主动调适

基于以上认识，我们认为幼小衔接是两个教育阶段的过渡，这个过渡不只是单纯意义上的知识过渡，还包括心理、生理、意识、习惯等多方面的过渡。为此，我们采取积极的应对措施，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度，将一年级上学期设置为入学适应期，明确了幼小衔接的基本目标：培养良好的学习习惯，提高独立的生活能力，形成初步的规则意识。

（一）培养良好的学习习惯

幼儿天性好动、好奇，喜欢做做玩玩、唱唱跳跳，培养幼儿良好的学习习惯不只是说教，而应采取具体的调适策略，让学习习惯的培养和学习能力的培养同步进行。一是利用孩子感兴趣的方式，集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察能力；二是充分利用游戏活动的形式，培养孩子的倾听能力；三是充分挖掘儿歌的教育功能，帮助幼儿掌握正确的读写姿势，提高读写能力；四是利用榜样的力量，培养自觉学习的习惯。

（二）提高独立的生活能力

幼儿在家中的独特优越地位，导致他们在生活中遇到一点点困难时，就会大呼小叫，有时哭，有时闹，有时调皮，有时撒娇。提高幼儿的独立生活能力应从以下方面着手：一是从生活中的小事做起，教给孩子正确的方法；二是通过游戏让幼儿积极行动积极参与，主动接受学校的教育；三是根据幼儿的年龄特点，合理选择他们能做的事，分阶段进行指导；四是让幼儿学会坚持，凡是自己能做的事绝不推给别人做。

（三）形成初步的规则意识

幼儿从幼儿园进入小学，对学校规则存在诸多的不适应。而规则意识的培养，不仅能缓解幼小衔接的坡度，还将使孩子终身受益。因此，我们必须把规则意识的形成放在幼小衔接的重要地位，落实在入学教育的方方面面。一是在日常生活中形成幼儿的规则意识，二是在教学活动中强化幼儿的规则意识，三是家校合作促进规则意识的发展，四是长期坚持使其形成良好的规范。

三、家校协力，共同面对，合作共赢

当然，学校教育从来都是家校共同努力的结果。因此，我们在做好学校入学教育的同时，也没有忘记家庭教育的作用和影响。为此，我们通过召开家长会、家长学校、专题访谈等不同形式，与家长首先在观念上达成共识，然后在行动上保持一致，共同为孩子的健康成长尽到应有的责任和力量！