情绪“赋能” 三方衔接

武汉市汉阳区机关幼儿园墨水湖园

教育部发布《关于大力推动幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的衔接要求以及教育建议。其中强调稳定的情绪状态是影响衔接顺利与否的关键素质，为了更好做好这方面的衔接，我园开展了情绪“赋能”三方衔接专项举措，为幼小衔接做好心理准备。

一、教师情绪“赋能”

（一）“卷”与“访”深度调查，收集问题

通过问卷与访谈调查，收集在幼小衔接中家长与幼儿存在的情绪问题，进行分类教研探讨、分析，找到引起幼小衔接情绪焦虑的症结。

（二）“幼”与“小”联合教研，解决问题

针对症结，开展幼儿园教师与小学教师联合教研，双方对此过程中的具体方法进行交流，明确此阶段的意义、目标及正确的衔接方法，进一步提高幼小衔接的效率。

二、家长情绪“赋能”

（一）家长学校，转变家庭教育理念

每月开展幼小衔接教育主题宣讲活动，帮助家长用健康的心态面对幼小衔接阶段的幼儿，树立正确的教育观，学习幼小衔接教育知识，了解幼儿在此阶段的主要问题与方法，提升家庭教育能力。

（二）游戏体验，明确幼儿身心需求

分时段邀请不同年级组家长入园参与户外自主游戏，教师引领家长按照平时幼儿游戏模式进行活动，在此过程中真实感受幼儿在游戏中的快乐、需求及问题；活动后播放幼儿平时游戏活动视频，通过体验与对比，明确游戏带给幼儿的价值，了解幼儿在幼小衔接中的真实需求。

（三）情景实操，掌握具体互动方法

教师利用离园时段与有迫切需求的家长，进行一对一家庭辅导，通过情景再现模式，手把手传授正确与幼儿沟通的方式，实践操作中帮助家长掌握与幼儿互动的多种方式。

三、幼儿情绪“赋能”

（一）心理学习活动，学会认知情绪

小班以“自我情绪管理”为主，包括情绪的识别、理解及表达,初涉共情和简单的社会交往；中班幼儿开始从关注自我过渡到关注他人，乐于与同伴交往，以“共情”为主，同时涉及一些中级情绪管理和基本的社会交往方法；大班以“社会交往”为主，涉及沟通、协商和问题解决过程，同时关注一些高级情绪的管理。这些活动更好地帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

（二）心理游戏活动，学会观察情绪

主要通过情景互动，用舒缓的背景音乐和引导语带领幼儿进入与情绪沟通的情境，促使幼儿在游戏中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我，接纳自我、调整改善与他人的关系，从而获得新的态度和行为方式。

（三）个别心理辅导，学会调控情绪

个别心理辅导活动主要帮助个体改变错误认知，改变不良行为，排除消极情绪；塑造个体良好心理素质，培养健全的个性；提高适应能力，学习积极态度和处理问题的方法。

情绪赋能，三方衔接，调动幼儿、家长、教师三方积极愉悦的情绪，让科学的情绪准备融入孩子生活的每一天，为幼儿长期健康发展奠定稳定的情绪基础，积极平稳的帮助幼儿和家长从幼儿园过渡到小学。