幼小科学协同 衔接有“备”而来

武汉市江汉区稚雅（新稚雅）幼儿园

江汉区稚雅幼儿园自建园起，就与“门对门”的大兴第一实验小学建立起“园校结对”的幼小衔接模式，随着新稚雅分园的建立，三所园校间幼小衔接构架呈现为更加稳固的 “正三角联合体”，以“特色联盟、素质对接”为思路支架，努力构建幼小科学衔接、协同发展的新格局。

一、从幼小协同思考出发，让衔接倍加精心

准确把握入学准备教育的内涵与要求，是做好幼小衔接的重要基础。我们从“立场”与“价值”两个方面着眼，认真做实三个“深度”：一是深度思考，分析幼儿园与小学环境、教学、认知等方面的差别，审议幼儿的好奇心，从幼儿本位出发，进行主动地、弹性地课程创生，找准核心问题；二是深度衔接，幼儿园和大兴第一实验小学的两支教研团队双向靠近，聚焦幼小衔接的课程设置、特色活动、评价体系等问题，多维度、全过程、全方位、交互式地实施研究；三是深度推动，通过建立学习共同体、家园校共育圈、幼小互访月等形式，不断压实学段互通、内容融合的教研制度，促进幼小衔接工作一体化管理、常态化实施、课程化落实、机制化保障，逐步形成幼小科学衔接教育生态。

二、从幼小协同长程出手，让衔接倍加精准

入学准备教育是一个循序渐进的过程，我们两所幼儿园坚持从小班入园开始着手，运用“课程游戏化”建设串联起4类准备、16项发展目标，以“长程衔接”的持续推进，不断拉宽垫厚幼儿的入学准备期。

幼儿园通过“整体规划”，将入学准备关键素质有机自然地融入到幼儿一日生活和游戏。如在小班课程设置中，设计了“领域融合+区域结合”的前书写培养路径，即通过在语言区设置“流动绘本箱”，开展“符号躲猫猫”阅读游戏等，激发幼儿对图画、符号的兴趣；借助“扣宝宝钻洞”“水果点点消”等生活区活动，为幼儿在游戏中提供手部精细动作练习；开辟以低结构材料为主的体育区，尝试创生不同运动游戏，促进幼儿手脚协调能力；通过“地下停车场”、“巨无霸楼房”等建构区活动，帮助幼儿初步了解简单的方位等，让兴趣推动幼儿主动、持久地感知与体验，为其深度学习做好初期的铺垫。

此外，幼儿园还采用“双螺旋式”的课程模式筑牢生活准备关键素质的形成。如在劳动教育活动中，我们确立了从“自我服务—为他人服务—合作服务”的课程目标，引导幼儿在归还物品、分类整理玩具中，初步养成“利己”习惯；通过“劳动小岗位竞选”“自制劳动小清单”等形式，在丰富“利己”习惯基础上增强“利他”能力；随之鼓励幼儿参与“M+美食城”“生态农场”等劳动体验游戏，加强双“利人”的攀阶版劳动教育，帮助幼儿从中获得独立、自信、融合的关键素质。

三、从幼小协同重点出新，让衔接倍加精彩

大班是幼小衔接的重点准备阶段，也是两所幼儿园和大兴实验小学进入深度联动的繁茂时期。园校依托“特色课程联盟”的衔接战略，依托“园内特色课程蓄势——小学特色课程勃发”的路径，努力实现入学准备教育与入学适应教育的互通互融。

足球游戏项目是新稚雅幼儿园“遇见生命”特色课程实施的重要载体，幼儿在参与足球俱乐部、智勇大冲关、健康小天使故事汇等项目化游戏活动的过程中，时时处处都展现出不畏困苦、团队协作、遵守规则、体魄强健的生命特质。足球游戏项目为孩子们打开了认识新世界的大门，开启了小学生活的情感动力，让他们能在以篮球、啦啦操等体育特色鲜明的小学校园里从容应对，并朝着更高更强的体育精神攀登。园校在实现优质特色课程联盟的同时，充沛的精神和良好情绪的身心健康也成为幼儿顺利入学最坚实的保障。   

稚雅幼儿园始终坚持着戏剧特色办园的工作思路，并与小学“戏曲”特色对接，积极搭建起“虚实虚”交替的课程实施路径：即借助13个不同功能的公共游戏场馆，如司乐坊、梦幻城、老汉口码头、梦想家等，以最幼儿视角的开放、自主支持性仿真环境，鼓励孩子尝试用协商、轮流、合作等学习交往。借助小学的京韵萌娃社团、相声社团等真实校园环境，引导幼儿体验其丰富的戏剧游戏的外沿。再则，回归幼儿园创设“我的学校”“小课堂”等游戏区域以及小剧场舞台，通过自编自导情景剧，引发孩子自主模仿小学生上课、写字等活动，感受小学班级教学环境，让孩子们在自然而然的戏中生发出社会适应素质，为帮助其逐步适应小学新的人际关系做好准备。

团队赋能、智慧创新的分类施策，给予了幼儿充分自然生长、自信成长的无限可能，也给予幼儿园做好入学准备教育更多的底气和信心。同时，我们也将更加坚定地发挥幼儿园与小学配合的阵地作用。幼小衔接科学协同，让每一位幼儿有“备”向未来。