“巧”游戏 “慧”衔接

武汉市蔡甸区奓山中心幼儿园

教育学家陈鹤琴先生说“幼儿阶段的孩子天性好动，游戏是孩子生命动力的源泉”。游戏中的幼儿最为专注，幼儿园以游戏作为基本活动形式开展幼小衔接，符合幼儿的心理特征。因此我园通过游戏，以促进幼儿身心全面准备、全面适应为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，做好身心、生活、学习、社会四个方面的准备和适应。

一、自主游戏“精”衔接

游戏是幼儿主要学习方式，激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿学习的主动性与积极性。我园依据幼儿的年龄特点，结合农村资源、地方特色，为幼儿提供游戏时间空间，将自主活动融于游戏中。幼儿自主引发了“护鸟行动”“筛沙记”“沙池引水”等多种游戏。树上有一个大鸟窝，暴风雨到来时怎样让摔下来的小鸟不受伤呢？他们尝试了把塑料袋串起来接住小鸟，可是塑料袋之间还是会有缝隙，于是想到用麻绳编织了网子，在织网的同时调整了绳子的长度。最后成功的想出了办法保护小鸟。整个游戏中，他们大胆尝试，运用多种方法验证自己的猜想。虽然经历了一次次失败，但是他们始终没有放弃。发现问题，解决问题，不断去探索，调整行动。“沙子里的石头要怎样筛出去呢？”大家进行了多种尝试“怎样筛出细细的沙呢”，最终想出了好办法。他们认真，专注，对身边的事物充满了兴趣，有着强烈的求知欲、好奇心。

我园针对不同年龄段开展户外体育大循环，助力幼儿健康成长。在体育大循环中，幼儿积极讨论，倾听他人的想法，大胆表达自己的意愿，用图画和文字符号制定了游戏计划和规则，讨论分工，遵守规则，发现问题解决问题，当碰到难题时能够寻求他人的帮助，同时走跳钻爬各种能力都得到了锻炼，并且养成了喜欢体育运动的好习惯。丰富多彩的户外活动不仅给幼儿带来愉悦的情绪，提高了他们的运动能力，还锻炼了健康的体魄。

二、一日生活“巧”衔接

我们依据幼儿的年龄特点，将自理能力与游戏有机融合，用游戏化的方式丰富幼儿自理能力经验积累。小班幼儿关注同伴在生活中遇到的问题，能够帮助同伴放袖子、为小朋友分发餐具，生活中帮助小朋友拉拉锁……在相互帮助的过程中，激发为同伴服务的意识。

中班幼儿开始尝试做小值日生，教师鼓励幼儿结合已有经验尝试自主解决问题。幼儿通过亲身参与，合理分工，了解值日生的工作内容，树立责任意识和劳动意识。在提高自理能力的同时，体验为他人服务的乐趣，萌发为同伴服务、爱集体的意识。

大班幼儿重点关注做事情的计划性、合作性。教师将班级活动的自主权交给幼儿，他们尝试根据需要调整游戏材料，主动参与班级劳动，小组合作制定游戏计划……教师将幼儿的经验进行梳理和总结，最终形成幼儿的经验。

三、主题课程“慧”衔接

我园开展了《走进小学》幼小衔接主题活动，在小学老师热情引领下，幼儿来到了宽阔美丽的操场参观小学升旗仪式，和哥哥姐姐们一起唱国歌，聆听国旗下的讲话，幼儿用自己的小眼睛认真观察着校园里的每个角落，仔细寻找着小学和幼儿园的每一个不同之处。他们怀着好奇和期盼的心情走进课堂，哥哥姐姐们端正的坐姿、专注的眼神、踊跃的课堂表现，让大家感受到了小学课堂的独特魅力，对小学生活也有了更多的期待与憧憬，想成为小学生的愿望更加强烈了。

我园从幼儿最喜欢的游戏着手，培养幼儿良好的生活与学习习惯，提高他们的学习能力和社会适应性。科学幼小衔接，是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程。我们深信，每一个孩子，都会因游戏而快乐绽放。