幼儿为本 “三全”衔接

武汉市江汉区尚秀幼儿园

幼小衔接事关每个在园幼儿，情系万户千家，被社会广泛关注。做好幼小衔接工作，不仅仅是一项教育工作，也是一项民生工作。我园以幼儿为本，将幼儿入学准备教育渗透于三年保育教育工作中，实施全过程衔接；将幼儿入学准备教育自然融入幼儿每日生活和游戏中，采取循序渐进的方式，从幼儿身心、生活、社会和学习适应与准备等方面，实施全内容衔接；将家长、小学纳入到幼儿入学准备教育工作中，与幼儿园一起，形成准备教育合力，实施全主体参与衔接；关注幼儿个体差异，关注家长疑虑，帮助每位幼儿实现顺利过渡。

一、全过程衔接

为保证准备教育的科学性，我园遵循幼儿生理、心理、社会性等方面发展的基本规律，将幼儿准备教育目标，分阶段融入到三年的保育教育工作中。小班阶段，以生理和心理成长适应为主，发展幼儿对集体生活和自我服务的适应能力；随着幼儿社会性的发展，到了中班以幼儿的社会性发展为主，注重促进幼儿同伴交往与互动能力的提升；随着认知条件的改善，在大班实施有针对性的入学准备教育，尤其是学习方面的准备教育，发展幼儿注意、记忆、思维、想象、联想等学习能力。还通过“同上一节课”“同在绿茵场”“同仰红旗飘”等活动，借助“云游小学”“云上课堂”等形式，让幼儿走进小学校园、走进小学运动场、走进小学课堂，近距离直接感知小学生活、适应小学生活，帮助幼儿实现自然过渡。

二、全内容衔接

为全面提升幼儿入学适应能力，我园将幼儿入学准备教育内容自然融入幼儿每日生活、学习和游戏中，以活动化、游戏化、生活化的方式，循序渐进地对幼儿身心、生活、社会和学习进行全内容的准备教育，为幼儿入学做好全面经验准备。

通过“家园同玩”健康活动，让幼儿积极参与家园健康游戏，帮助幼儿“悦运动悦健康”，锻炼幼儿身心；通过“家园同做”生活活动，让幼儿主动参与家园生活劳动，帮助幼儿“悦劳动悦自理”，提升幼儿自主生活能力；通过“家园同游”实践活动，带幼儿走进自然、走进社会、走进人文景观，帮助幼儿“悦游玩悦自信”，发展幼儿社会实践能力；通过“家园同乐”集体活动，让幼儿体验、表达参与集体活动的快乐，帮助幼儿“悦自信悦收获”，推动幼儿社会性情感的发展；通过“家园同学”学习活动，积极开展家园联动的绘本阅读活动、故事绘画活动，帮助幼儿“悦兴趣悦习惯”，推动幼儿前阅读、前书写等学习能力发展。

三、全主体参与

幼小衔接教育关涉到幼儿园、小学、家庭以及社区，相关教育主体多元。为提升准备教育实效，我园积极动员相关教育主体参与幼小衔接教育，形成最广泛的准备教育“统一战线”和强有力的教育“准备合力”。

首先，我园积极开展了“云上（尚）蒙馆”活动，通过家园联动与协作，开展“亲子同玩”“亲子同做”“亲子同乐”“亲子同阅”“亲子同乐”等活动，从多个方面参与幼儿准备教育，使幼儿园准备教育能够在家庭中得以拓展、得以强化。其次，我园积极与小学对接、联动，从课程内容上、活动组织上、环境创设上，实现了园校衔接、联动，打通了准备教育的时空隔阂；再次，我园积极开展“家·园·校”三方联动综合活动，在打通园校隔阂的同时，让家长直观感受和了解幼儿入学所需要的实际准备。

通过全主体参与，我园为幼儿衔接教育构建了良好的生态教育环境，拓宽了教育渠道，优化了教育过程，提高了教育实效。

四、关注疑虑焦点

由于不完全了解幼儿身心发展的基本规律、幼儿园的准备教育，社会、家长对幼儿园的准备教育工作保持高度关注，甚至是疑虑。对此，教育部要求“要关注家长和社会的疑虑和焦点”。据此，我园积极开展“尚秀云上杏坛”家长学校活动，主动聘请学前教育专家、学者为家长、老师讲授幼小衔接教育的理念与方法，帮助家长从思想上树立科学的准备教育观，从行动上提升家庭准备教育质量。

我园通过“三全一关注”，以幼儿为本，全面提升幼儿入学的适应能力，以科学的内容和方式，帮助幼儿实现幼小的自然衔接和顺利过渡。同时，我园以人民为中心，全面回应了家长的教育关注、打消了社会的相关疑虑，提升幼小衔接教育实效，满足了人民群众对高质量学前教育的需求，走出了一条具有江汉特色“尚秀幼小衔接”之路。科学衔接，我们一直在行动。