科学衔接 零起点不等于零准备

蔡甸区直属第二幼儿园

我国著名幼教学者陈鹤琴曾说过“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”学前阶段注重幼儿养成良好的习惯，不仅能使其快乐度过幼儿园生活，而且会帮助幼儿对小学生活充满憧憬与期待，减轻小学生活的不适应。

一、自我管理，养成自律的生活习惯

（一）参与区域管理，提高自理能力

在我园，老师通过让幼儿参与活动区管理，引导幼儿学会按要求整理图书、收拾玩具、整理自己的书包等，并能做到分类整理，提高幼儿的自我管理能力。如，设置“图书管理员”“桌面整理员”“秩序管理员”等值日生参与班级组织管理，每天轮流交换值日生，引导幼儿主动参与管理。

（二）把握生活环节，培养良好习惯

生活的各个环节都是培养幼儿良好习惯的好时机。入园离园环节，幼儿有序排队晨检，主动有礼貌地和老师问好、和爸爸妈妈再见；进餐环节，小小值日生会主动帮助老师分发餐盘，分组排队有序取餐等等。进入小学后，幼儿会带着文明礼仪等这些良好的生活习惯、自我管理能力顺利适应小学的生活。

二、多措并举，养成良好的阅读习惯

习近平总书记说：“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。”要提倡多读书，建设书香社会。建设读书校园，培养幼儿阅读好习惯我们一直在路上。

（一）教师读书带动幼儿爱上阅读

我园职工书屋书籍品种多，教师们根据自己的兴趣爱好选择喜欢的书，同时开展丰富的读书分享活动。

（二）丰富形式培养幼儿阅读习惯

为了培养幼儿良好的阅读习惯，我园幼儿参与阅读的形式更加丰富。有“餐后自主阅读”“故事表演区”“经典诵读小广播”“故事大王”“家园配合开展亲子阅读十分钟”“午睡前亲子讲故事”“亲子阅读故事录音”等多种形式，为幼儿创设想说、愿意说、会说的语言环境，提高幼儿语言表达能力。

幼儿时期大量的阅读不仅帮助幼儿积累丰富词汇量，也养成了坚持阅读的好习惯，为入小学后做好准备。

三、多种途径，养成良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的。

（一）创设有序童趣的班级环境

其一，创设“有提示”的班级环境。物品的放置井然有序，通过文字的提示，让幼儿明白物品取放规则，也有助于引导幼儿对认识文字产生兴趣；其二，创设“能听见”的班级环境。在来园活动或自由活动中，播放轻音乐，借音乐渲染活动气氛，引导幼儿保持必要的安静、有序。其三，创设“能参与”的班级环境。与幼儿一起创设主题墙，让幼儿感受我们在学习，我们在进步，营造舒适的班级环境。

（二）培养幼儿乐于倾听的习惯

倾听是现行的教育形式中幼儿获取知识的主要途径。乐于倾听，即让幼儿“乐”听、“会”听。及时表扬倾听能力强的幼儿，适时肯定有进步的幼儿，借榜样作用帮助幼儿学会倾听、重建自信。在“乐”听的过程中逐步培养幼儿“会”听的良好倾听习惯。

（三）培养幼儿勇于发言的习惯

“勇”于发言，即要培养幼儿大胆自信的勇气，通过鼓励幼儿大胆发言、对进步的幼儿给予及时肯定、给予每位幼儿发言表达的机会等方式，让幼儿感受到大胆发言、畅所欲言的喜悦。对于心理因素引起的不敢发言的幼儿，还进行个别交流，并同时和其家长交流。

幼小衔接是教育过渡的关键部分，具有承上启下的作用，为幼儿的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。相信在我们的共同努力下，每位幼儿都能迈着自信、从容的步伐走进小学，开启新的成长篇章！