幼小衔接的职能、职责与担当

武汉市硚口区崇仁路小学

2021年教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），从入学准备和入学适应两方面对幼小衔接工作进行规范和引导。2022学前教育宣传月主题是：“幼小衔接，我们在行动”。崇仁幼小衔接试点中，小学推进幼小衔接有如下举措。

一、帮助学生入学适应是小学教育的重要职能

《指导意见》提出小学实施入学适应教育，要强化衔接意识。小学要将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。

一是小学和幼儿园常对话。小学和幼儿园应建立良好的沟通和交流关系。以前多是从幼儿园角度设计、实施幼小衔接活动。首先需要改变的是，小学领导、教师主动联系幼儿园，建立双方对话机制。如崇仁路小学、崇仁路幼儿园建立幼小衔接试点，开展衔接活动。

二是设置入学适应期课程。小学应强化主动衔接意识，积极实施与幼儿园相衔接的入学适应教育。小学低年级学生学习具有生活化、综合性、活动化的特点，这就需要在设计课程内容与学习方式时，创设生活情境，支持学生在游戏、操作、体验等亲身参与的活动中获得具体直观的经验。要坚持零起点教学，适当降低一年级学习难度；要改革一年级教育教学方式，灵活采取游戏化、生活化、综合化等方式，强化以儿童为主的探究性、体验式学习，支持儿童主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，为每个儿童搭建适应成长需要的阶梯，帮助儿童逐步适应从以游戏活动为主到以课堂教学为主的转变。如到崇仁路幼儿园参观幼儿一日生活环节、游戏课程；小学和幼儿园教师共同开展同课异构活动；分学科设计制定小学一二年级课程。义务教育课程方案将帮助低年级开展入学适应教育，明确一二年级的教育教学工作，从课程安排、学习内容、学习方法等方面作一体化设置，提升课程的科学性和系统性，促进学段间的衔接。

二、开展幼小联合教研是优化教育行为的有效途径

建立小、幼联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究，让教研工作真正回归发现问题、研究问题和解决问题。

一是小学及幼儿园教师要勤教研。通过尝试主题式教研、学习式教研、问题式教研、互换式教研，小学教师和幼儿园教师彼此走近，更全面融合衔接幼小课程。如崇仁路小学和崇仁路幼儿园开展联合教研《探究“前书写”准备策略 助力小幼科学衔接》等。

二是家庭、幼儿园和小学三方要合作。幼儿园和小学建立家、园、校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好幼小衔接。通过多种方式、途径帮助家长树立正确的幼小衔接观。如崇仁路小学教师去崇仁路幼儿园开展专题家长会，由小学教师做幼小衔接专题讲座，通过理论联系实际，帮助家长分析幼小衔接的核心问题，引导家长走出“超前教育”误区；崇仁路小学、崇仁路幼儿园、小学家长、幼儿园家长举办“崇仁沙龙论坛”活动。

三、始终坚持儿童为本理念是新时代教师的责任担当

入学适应要求小学教师先备“人”再备“课”，把了解儿童放在第一位，在备课时充分考虑新生的现实状况，实现以学定教。

一是尊重儿童学习方式与年龄特点。对入学准备和小学适应期的孩子来说，通过趣味性、操作性、合作性、体验式的活动或任务，帮助他们在日常生活中积累经验。

二是关注课堂衔接与核心素养评估。课堂衔接关键是了解和理解儿童。教学应真正适应处于过渡期的新生，要从儿童需要出发，努力创新适应的途径和方式。与此同时，以培养学生核心素养发展为重点，幼儿园和小学乐牵手，凸显新生主体地位，幼儿园和小学喜结对，建立常态衔接机制。