尊重成长规律性 迎接小学新里程

武汉市光谷第四小学校长 赵云

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，这为学前教育及整个义务教育段育人理念及课程改革带来新变化。“双减”减轻了一、二年级课业负担，为幼小衔接提供了更多空间。学校基于“生态教育”办学定位，以幼儿为本，尊重幼儿的身心发展规律，以游戏化、活动化、沉浸式、体验式等多元学习方式，激发孩子们的学习兴趣；以仪式教育、兴趣教育、心理教育等专属学习内容，加快幼儿入学适应。

一、以“活动化+仪式化”教育增强幼儿入学适应

第一，亲子游园，环境感知。为减轻幼儿入学后对校园环境的陌生感与心理焦虑感，学校在每年八月底，积极与周边幼儿园联系，开展亲子游园活动，邀请幼儿及家长来校对各场馆、教室、设施进行参观，切身感受小学的校园环境。

第二，入学仪式，集体归属。为激发一年级新生爱校园、爱班级、爱伙伴的情感，增强其成为一名小学生的自豪感，学校重视开学典礼活动设计，开展高年级大哥哥大姐姐与一年级新生手拉手结对活动，开展“我想对你说”、“我来帮助你”等书信传情与面对面互动活动，拉近学生之间距离，增强新生对学校的归属感。

二、以“游戏化+个性化”课程培养新生学习兴趣

第一，游戏课程，兴趣唤醒。基于新生身心发展的规律，学校在1-2年级启趣学段以“游戏式整合”的方式，进行国家课程校本化实施。数学学科内开展“有趣的数字”游戏；语文、英语、音乐、美术跨学科开展“有趣的剧”游戏；科学、信息技术跨学科开展“有趣的实验”游戏；体育、心理开展“有趣的赛事”游戏；道德与法治、劳动、综合实践跨学科开展“有趣的职业”游戏。基于生活情景与生活经验，新生在有趣的学科游戏中发现问题、思考问题、解决问题，激发了他们学习兴趣，点燃了学习热情。

第二，个性课程，兴趣发展。基于幼儿身心发展的差异性，学校对一年级新生开展课程需求调研，开设了创意手工、快乐足球、口风琴、弦乐、围棋、数字对对碰等幼小衔接课程。通过课后服务选课系统，进行一键批量智能排课，为不同个性的新生生成定制化课表，在选修课中体验自我成长的愉悦感，促进兴趣发展。

三、以“培训式+代理式”策略加强教师新生教育

第一，教师培训，经验传递。针对新生入学可能出现的各种问题及各类状况，学校每年会召集新生班级教师参加新生入学的专题培训，开展教育专家与心理专家讲座，为一年级教师做好幼小衔接的政策解读与实践指导。学校也会邀请二年级优秀班主任和辅导员进行经验分享交流，为一年级教师做好科学工作指导。

第二，全纳教育，关怀幼儿。我校对新生实施全纳教育，教师密切关注着幼儿的生活与成长，主动为幼儿添置文具、衣物，和他们聊天、做游戏，给予他们行为习惯、生活自理、人际沟通等方面的关怀与指导，让他们尽快适应新的学习环境。

我们要关注幼儿的长远发展，将幼小衔接视为幼儿人生教育中的关键一程，以幼儿身心发展规律为依托，在教育方式与教育内容上求新求变，更好地迎接小学生活的到来！