三方联动 助力衔接

武汉市江汉区华苑幼儿园园长 刘莉

幼小衔接的本质是“幼儿”向“小学生”的角色重构，要明确双向衔接的任务定位，即幼儿园的入学准备和小学的入学适应。小班、中班是衔接准备期，大班是衔接冲刺期，我们需要建立家、园、校“三方联动”助力衔接策略。

一、传递“适应环境”衔接棒：不搭“火箭”，循序“爬梯”

从幼儿园到小学，幼儿的生活环境发生了改变，我们要传递好适应环境的接力棒，摒弃“直升机”式直达，应有序“阶梯”式衔接推进。

幼儿园“助适应”。大班衔接冲刺期，教师带幼儿观摩小学上课、升旗、进餐、如厕等活动。在园内，幼儿在游戏中模拟小学生活，进行角色扮演，逐步渗透幼小衔接适应性经验的积累，帮助幼儿在幼小衔接过程中获得“我能适应小学生活”的自我效能感。

小学“削坡道”。小学开展识别铃声、同伴交往、进餐、如厕的规则、礼仪等活动，帮助幼儿提升对新环境的适应能力。一年级初期尝试打破桌椅直排坐的方式，开辟幼儿自由活动空间，如自然角、图书角、游戏空间。

家长“用点心”。适应环境需要家园同频共育、家长要在家里创设向小学过渡的衔接式环境，如让孩子整理小书包、备用学具、纸巾等；学习自己整理衣裤、分类摆放；书桌上玩具减少，阅读书籍增加，简约整洁。

二、融合“幼小课程”衔接表：缓慢“起飞”，延长“跑道”

科学的幼小衔接，是幼儿学习与发展的动力，犹如飞机起飞前，在飞机跑道上匀速前进，为起飞那一刻蓄力。

幼儿园“蓄能力”。零起点不等于“零准备”，幼儿园要整体设计幼小衔接课程框架，以学习适应为例，对幼儿所需的学习品质和能力进行梳理。在生活中培养幼儿的自理能力及为他人服务能力；在运动中发展儿童的运动素养与挑战精神；在游戏中促进儿童的社会交往和解决问题的能力；在学习中促进儿童学习品质和专注持久力。

小学“接上力”。一是小学要定期与幼儿园开展幼小衔接主题教研活动，共同规划、设计幼小衔接课程，及时解决幼儿入学初不适应问题，帮助幼儿适应人生第一个学习转折点。二是课程内容上延缓进度，向幼儿园课程游戏化看齐，将游戏融入课程，让幼儿自然衔接。

家长“协点力”。幼儿角色转换，家长不急躁，适度“点拨”幼儿，做好家园校同步个性化支持，家里增添一些前阅读、前书写、前识字的物品，重视孩子生活学习习惯的培养，不包办代替。