一、已做工作

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。要想提升学生阅读能力，重点是要培养学生的阅读兴趣和习惯。为此，我们做了以下的工作。

一是加强组织领导，提供政策保障。市教育行政部门于2012年和2015年相继印发《武汉市中小学“阅读伴我成长”系列主题阅读活动方案的通知》（武教基〔2012〕20号）、《关于在全市中小学开展“经典诵读•优秀传统文化进校园”教育活动的通知》（武教工委〔2015〕10号）和《全市幼儿园“起点阅读•培育社会主义核心价值观”活动方案》（武教工委〔2015〕15号），各区教育局、各学校按照市级文件精神，组织成立工作领导小组，制定专项方案，召开专题会议，明确职责分工，层层落实，将阅读全面融入学生日常学习生活。

二是培育阅读环境，营造良好氛围。各学校充分发挥自主性，通过校园广播、电子屏和横幅等方式将阅读育人、育心等理念在学生脑中深植。通过学校购买新书、学生捐书等方式，在每个班级建立图书角，并制定借阅制度，让图书在学生中分享，充分发挥图书最大的利用价值。通过班级黑板报展示读书心得，进行读书比赛，把读书活动融入到学生的校园生活中，创造浓浓的书香环境。通过开展市、区、校各层级师资培训，强化教师指导学生阅读的能力，使学生更有效掌握阅读的方法，更准确把握书籍的选择范围。通过每年4月份全市中小学师生读书月活动，着力培养师生崇尚阅读、自觉阅读的良好习惯，集中时间和力量营造全市中小学校浓厚的阅读氛围。

三是编制阅读教本，传承经典文化。在使用省编《经典诵读》书籍与光盘基础上，全市组织力量编写了《国学经典读本》，将该读本免费发放给中小学生使用，人手一册，主要用于学生诵读和教师讲解。幼儿园起点阅读方面，按照一个班级三套的标准，免费发放《起点阅读•社会主义核心价值观幼儿绘本》。

四是纳入课程计划，确保课内落实。全市各学校均将“经典诵读”纳入课程计划，与班会、队会课程教学统筹安排。各学校均安排晨会（夕会）时间，班会时间、专题教育时间授课，也相继融入品德、语文、艺术等学科课程中进行。每天安排固定时间开展经典诵读，时间不少于20分钟，小学每周课时达到2.5至3.5个课时。中学每周安排一课时为学生讲解经典，严格执行了文件关于课时的要求。全市各幼儿园将“起点阅读”活动自然融入幼儿园一日活动的各个环节和幼儿学习与发展的各个领域，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物和教玩具，培养幼儿早期阅读兴趣和良好阅读习惯，逐步拓展其理解与认识社会主义核心价值观基本内涵的经验。

五是加强典型培育，注重示范引领。为引导和促进全市中小学经典诵读教育活动有序、有效开展，2015年11月，市委教育工委、市教育局经研究决定，在全市中小学设立了121所“经典诵读•优秀传统文化进校园”教育活动示范学校并授牌。通过培育先进典型，树立标杆学校，起到示范引领作用。

二、下步工作

“腹有诗书气自华”，阅读历来是人类汲取精神养分的重要途径，是一个民族和国家能否长期稳定繁荣的重要因素。但在如今互联网盛行的时代，中小学生在家长及社会的影响下渐渐脱离了阅读，转向电脑和手机游戏中，这是不容忽视的一个问题。抓好中小学生阅读兴趣和习惯培养，是解决这一问题的关键所在。可以说，您的关注点和我们高度契合，您对阅读工作的建议也和我们努力方向高度一致。下一步，我们将做以下工作。

一是坚持部门联动，形成推动合力。通过多部门的配合，继续开展“诵经典•传美德•育新人”十大主题活动，通过“经典诵读”征文大赛、“书写经典”书法大赛、“我爱我校”校训演讲比赛、“经典诵读”电视大赛、“国学宝贝”地铁秀等载体，引导广大中小学生诵经典、背经典、演经典，从而带动中小学生热爱阅读，崇尚经典文化的热潮。加强与各类大众传媒的沟通与协作，拓宽宣传渠道，推介先进典型，展示经验成果，争取各方支持，共同营造全民阅读良好氛围。

二是坚持校园阵地，做好垂范引导。指导中小学校开展“从阅读到悦读”主题阅读指导课交流、展示活动，进行阅读课的教学研究，探讨阅读课的教学方式，如：阅读赏析课、心得交流课、阅读指导课等，向学生推荐符合其学龄的优秀书籍，对学生读书的方法给予正确地指导，让学生读有所思，读得有法，读有所获。

三是坚持家校共育，创建书香家庭。各学校结合“课外访万家”工作和家长学校授课，整合家庭教育资源，宣传阅读和亲子共读的意义，了解学生家庭阅读现状，引导家长支持、参与阅读，积极创建书香家庭。

四是坚持督查考评，确保取得实效。各区教育局将学校阅读活动开展情况纳入绩效考核和教学视导，采取查、看、听、测等方式，对各校进行督查。各学校建立以班或校为单位，全员参与、整体评价的工作机制，做到了日诵、周评、月讲和学期展示相结合开展过程性评价。将经典诵读内容纳入全市中考思想品德、语文等相关科目以及学校期中、期末考试中，以考促习惯养成。建立学生自评、教师评价、政教处评价三方共评机制，每学期末评估一次，为每个学生建立考评档案。